STEM; fen, teknoloji, mühendislik ve matematiğin baş harflerinden oluşur. Ancak bu dört alanın ders programına ayrı ayrı eklenmesi STEM yapmak anlamına gelmez.…
Devamını oku →
Ortaokul, pek çok ailede tek bir kelimeye indirgenir: LGS. Oysa 11–14 yaş aralığı, çocuğun kendi çalışma biçimini, ilgi alanlarını ve sosyal kimliğini…
Devamını oku →
Bugünün çocukları teknolojiyi kullanmayı kendiliğinden öğreniyor. Ancak kullanmak ile okuryazar olmak aynı şey değil. Bir uygulamayı hızlıca çözebilen çocuk, gördüğü bilginin doğru…
Devamını oku →
BİLSEM (Bilim ve Sanat Merkezi), özel yetenekli olduğu belirlenen öğrencilerin örgün eğitimlerinin yanında devam ettiği destek kurumudur. Süreç bir “zekâ yarışması” değil,…
Devamını oku →
Sınav stresi bir arıza değil, önemsenen bir işin doğal sonucudur. Amaç onu sıfırlamak olmamalı; çünkü belirli bir düzeyde kaygı performansı yükseltir. Sorun,…
Devamını oku →
“Her çocuk özeldir” cümlesi hemen her okul broşüründe geçer. Bir sistemi yoksa bu cümle slogan olarak kalır. Peki bir kurumun bireysel takibi…
Devamını oku →
Değerler eğitimi, okul tanıtımlarında sık geçen ama içeriği çoğu zaman belirsiz kalan bir başlıktır. Panoya asılan “ayın değeri” yazısı ya da yılda…
Devamını oku →
Okul takımında oynamak, çoğu ailede “dersten çalınan zaman” olarak görülür. Oysa düzenli bir takım sporu, akademik hayatı destekleyen birkaç beceriyi doğrudan çalıştırır.…
Devamını oku →
Kodlama öğrenmenin amacı her çocuğu yazılımcı yapmak değildir. Asıl kazanım, bir problemi adımlara bölme, hatayı arama ve çözümü test etme alışkanlığıdır. Bu…
Devamını oku →
Hayal gücü, bazı çocuklarda olan bazılarında olmayan bir yetenek değildir. Beslendiğinde gelişen, beslenmediğinde körelen bir kastır. Onu besleyen üç şey var: malzeme,…
Devamını oku →Size adınızla hitap edebilmemiz için. Yalnız bir kez sorulur.
